10 Οφέλη:

1. Εμπλοκή: Βελτίωση των μαθησιακών κινήτρων και προώθηση της εμπλοκής των εκπαιδευόμενων μέσω των ευκαιριών που παρέχουν η δημιουργία περιεχομένου και τα εικονικά παιχνίδια στρατηγικής σκέψης.

2. Χρόνος: Επέκταση του χρόνου μάθησης, το οποίο δίνει τη δυνατότητα στους μαθητές να αφομοιώνουν γνώσεις σύμφωνα με τις δικές τους ανάγκες.

3. Τοποθεσία: Η μάθηση δημιουργεί ένα νέο κόσμο ευκαιριών σε οποιοδήποτε περιβάλλον και σε οποιαδήποτε στιγμή.

4 Ρυθμός: Οι μαθητές εξελίσσονται με το δικό τους ρυθμό.

5. Εξατομίκευση: Η μάθηση προσαρμόζεται σύμφωνα με το ατομικό επίπεδο και τρόπο πρόσκτησης γνώσης.

6. Περιεχόμενο: Πλούσιο, γόνιμο και σύγχρονο.

7. Διαμοιρασμός πληροφοριών: Η διαφορά μεταξύ του «παραδίδω» ένα γραπτό και του «δημοσιεύω ή κοινοποιώ». Παρέχεται η δυνατότητα στους εκπαιδευτικούς να διαχέουν ουσιαστικές πληροφορίες.

8. Δεδομένα: Άμεση και πολύπλευρη απόκριση.

9. Αυτονομία: Οι μαθητές επιλέγουν τι πρέπει να μαθαίνουν και πώς να επιδεικνύουν τη γνώση τους.
10. Γονική Συμμετοχή: Διαφάνεια.
10 Προβληματισμοί:

1. Ευρυζωνική Υποδομή: Προσιτή σύνδεση δικτύου στο σπίτι

2. Κίνδυνος υπερεκτίμησης της Τεχνολογίας

3. Απαρχαιωμένα μοντέλα συμπεριφοράς : Εκπαιδευτικοί, σχολική διοίκηση και γονείς παγιδευμένοι σε ένα παλιό μοντέλο δράσης

4. Εξισορρόπηση Γνωστικού Επιπέδου: Η δυνατότητα διαχείρισης χρόνου που παρέχεται στους μαθητές μπορεί να οδηγήσει σε σχηματισμό ομάδων δύο ταχυτήτων.

5. Διοίκηση και Προγραμματισμός: Η εξατομικευμένη μάθηση απαιτεί άριστη διαχείριση και βέλτιστα εργαλεία προγραμματισμού.

6. Προετοιμασία & Ανάπτυξη: Η εκμάθηση νέων εργαλείων ενδεχομένως να είναι εύκολη. Η εκμάθηση και η προσαρμογή σε νέους ρόλους, ωστόσο, παρουσιάζεται δυσκολότερη καθώς προσκρούει σε παραδοσιακά μοντέλα μάθησης.

7. Αδυναμία αναβαθμίσεων: Δυσκολία στην εξασφάλιση των τελευταίων εκδόσεων λογισμικού και υλικού.

8. Διαλειτουργικότητα: Δεν υπάρχει πάντα η δυνατότητα συνδυασμού του διαθέσιμου περιεχόμενου με τις εφαρμογές.

9. Ανώτατη Εκπαίδευση: Οι απαιτήσεις εισαγωγής και οι διδακτικές πρακτικές στα Πανεπιστημιακά Ιδρύματα επηρεάζουν τις διδακτικές πρακτικές στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση.

10. Ασφάλεια και Αντιγραφή: Η τεχνολογία θα λύσει κάποια προβλήματα αλλά, ίσως, δημιουργήσει και νέα.

 
Πηγή: http://bit.ly/yNCGh9

Η κυκλοφορία ψηφιακών εκδόσεων σχολικών βιβλίων από την Apple, τον περασμένο μήνα, απέσπασε διθυραμβικές κριτικές. Χαρακτηριστικοί ήταν οι τίτλοι πολλών εντύπων: «Η Apple και η επερχόμενη Εκπαιδευτική Επανάσταση», « Το iPad κυρίαρχος της Τάξης», ενώ το περιοδικό Time έχρισε το iPad « Ιερό Δισκοπότηρο των ψηφιακών Βιβλίων». Η έλευση, λοιπόν, εργαλείων που υπόσχονται μια εκπαιδευτική ουτοπία φαντάζει ως μια συναρπαστική πρόταση. Ή μήπως όχι? Ίσως είναι ακόμη πολύ νωρίς για να απαντηθεί με βεβαιότητα ένα τέτοιο ερώτημα. Δεν είναι όμως και τόσο πρώιμο να τεθεί, καθώς, οι υπερσύγχρονες τεχνολογίες στην εκπαίδευση δεν εγγυώνται και πραγματική πρόοδο.

Ας αναλογιστούμε, αρχικά, το θέμα του κόστους και της οικονομικής αποδοτικότητας. Η εκπαιδευτική επανάσταση της Apple ενδέχεται να μην είναι και τόσο προσιτή σε όλους. Μπορεί τα νέα αυτά ψηφιακά βιβλία να έχουν αρχική τιμή 15$ αλλά οι εκδότες, αντί να πουλάνε ένα αναβαθμισμένο βιβλίο κάθε 5-10 χρόνια για 100$, θα αναβαθμίζουν και θα πουλάνε κάθε χρόνο για 15$.
Τέτοιου είδους επώνυμα τεχνολογικά εργαλεία φαίνεται να υπόσχονται μείωση δαπανών για τις σχολικές μονάδες, ωστόσο μακροπρόθεσμα αυτή η επιλογή επιβαρύνει τον προϋπολογισμό.

Οι δαπάνες αυτές μπορεί να δικαιολογηθούν, όταν είναι σίγουρο ότι μια νέα συσκευή θα συμβάλει σημαντικά στη βελτίωση της εκπαίδευσης. Όμως, το να επενδύει ένα σχολείο στην τεχνολογία των υπολογιστών θεωρώντας το παιδαγωγική πανάκεια είναι, συχνά, ένα τυφλό στοίχημα.

Στο Colorado, ο μη κερδοσκοπικός οργανισμός Ι-News Network ανέφερε πρόσφατα ότι οι σπουδαστές που επιλέγουν την εξ αποστάσεως φοίτηση υστερούν σε ακαδημαϊκό επίπεδο σε σχέση με τους υπόλοιπους συνομηλίκους τους.
Έρευνα του Πανεπιστημίου Stanford κατέληξε σε παρόμοια αποτελέσματα όσον αφορά στα σχολεία της Pennsylvania που παρέχουν online εκπαιδευτικά προγράμματα, ενώ η εφημερίδα New York Times, έπειτα από εκτεταμένη έρευνα, ανέφερε ότι «τα σχολεία ξοδεύουν δισεκατομμύρια για την τεχνολογία, παρόλο που μειώνουν τους προϋπολογισμούς τους και απολύσουν εκπαιδευτικούς, δίχως απτές αποδείξεις ότι μια τέτοια προσέγγιση ισοδυναμεί με βελτίωση της βασικής εκπαίδευσης».

Γιατί, επομένως, τα σχολεία αποτελούν τόσο ένθερμους θιασώτες του Θαυμαστού Νέου Κόσμου της Τεχνολογίας;
Από τη μία πλευρά, υπάρχει η γοητεία της άμεσης λύσης, καθώς τα τεχνολογικά εργαλεία φέρουν την υπόσχεση ότι μπορεί να υπάρξουν περικοπές στον προϋπολογισμό αλλά όχι εις βάρος της ποιότητας. Έτσι, για τη σχολική διοίκηση, οι υπολογιστές μπορούν να αντικαταστήσουν τους εκπαιδευτικούς, η αύξηση της φορολογίας μπορεί να αποφευχθεί και οι εκπαιδευτικές υπηρεσίες να διατηρηθούν ανέπαφες.

Δεν υπάρχει αμφιβολία, βέβαια, ότι ορισμένες τεχνολογίες μπορεί, εντέλει, να επιφέρουν πραγματική πρόοδο στον τομέα της εκπαίδευσης. Θα ήταν, εντούτοις, σωστό , μέχρι τότε, να μην επιδεικνύουμε άκρατη εμπιστοσύνη, αλλά να ερευνούμε.

Tele-conferencing, παρουσίαση με χρήση PowerPoint και απαντήσεις στο τέλος της παρουσίασης σε κοινό από διαφορετικές χώρες… Δεν είναι στέλεχος πολυεθνικής εταιρείας αλλά μαθήτρια της Γ’^ης Γυμνασίου.
 
Η Λουΐζα Ζυγουράκη δέχθηκε συγχαρητήρια από τη Συντονίστρια του Web Live Meeting, κα. Kavanova για την παρουσίαση της και την αποτελεσματική χρήση του Powerpoint στo πλαίσιo διεθνούς τήλε-συνάντησης με Ευρωπαϊκά σχολεία, στις 2 Φεβρουαρίου 2012.
 
Η δράση εντάσσεται στo ευρύτερo πλαίσιo tου προγράμματος Microsoft Partners in Learning, στο οποίο τα εκπαιδευτήρια Δούκα συμμετέχουν σα σχολείο “pathfinder”.
 
Συγχαρητήρια Λουΐζα! Και εις ανώτερα!